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产学研三结合推动院企共建促进院企共谋发展——基于“项目+基地”的“3+1”人才培养模式的研究与实践(3)
录入时间:2007-09-20
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长江大学动物科学学院

 

 

三、问题研究与发展

 

(一)我校农科产学研合作教育的组织机构和运行机制

 

1 、产学研合作教育的组织机构

 

成立学校发展咨询委员会和产学研结合领导小组,进行产学研合作教育的总体规划农科产学研结合是关乎学校整体发展的大事,总体规划应该由校企高层协调完成。因此,应该大力邀请用人单位领导和各级政府官员等成为学校发展咨询委员会的成员,定期召开校企联席会议,充分利用他们对社会人才需求情况的了解,出谋划策,并为企业与学校的合作发挥重要的桥梁作用,为学校提供更多的实践教学条件,从总体上保证学校的人才培养同社会、企业的需要紧密结合。另外 , 应该成立由校党政、职能处室以及各学院组成的产学研结合领导小组,负责对学校的产学研结合发展的总体规划进行制订。

 

2 、专业指导合作委员会负责具体实施产学研合作教育

 

为了保证产学研结合总体规划的具体落实,应该在每个专业成立由行业、企业技术管理部门负责人、专家和学院专业教师组成的专业指导合作委员会,负责确定本专业课程改革与建设、产教结合、实习基地建设等工作,定期对专业的人才培养目标、课程设计、教学内容提供咨询意见,并为本专业与企业在教学、科研、学生实习与就业等方面的结合提供支持。专业指导结合委员会中的校外委员应该做到每年都要参加该专业若干次教学研究活动 , 并参加毕业论文题目确定、实地调研、论文答辩或毕业生就业指导工作。

 

(二)提高对产学研合作教育的认识

 

1 、学院要迅速成立合作教育领导小组

 

在学院合作教育领导小组的安排下,积极构建合作教育培养创新人才体系,认真探索合作教育的模式、途径、机制和推广,在我院形成合作教育良好局面。

 

2 、产学研合作教育的主要内容

 

对农业院校来说,包括由学校支持的各种技术推广区、科技示范基地的产业之“产”,还包括涉及“三农”生产之“产”。“学”不仅包括教师的教、学生的学还包括大学生到农业生产第一线、广大农村以及相关企业实习,企业派员到大学学习,大学与产业界之间互帮互学与相互沟通交流, 农村各级技术人员及广大农民在大学科技推广中的学习等。“研”不单纯指学术研究,而是融基础研究、应用研究和开发研究于一体, 以科研带动教学、发展生产的“研”。研究的主体包括高校具有创新能力的专、兼职研究人员及科技教育工作者,也包括高校内部各种类型的研究机构和部门。农业院校的“研”,主要指农业科学技术的研究工作。在建设社会主义新农村过程中,产学研合作教育大有可为。区域性农业院校应当紧密结合自身特点研究和选择适合省情、地情、校情的服务方式和途径, 建立起与地方经济协调发展的有效机制,把科研成果、科技优势、智力优势以一定的方式向农村进行区域性辐射,促进农村经济发展和社会进步。在各级政府的支持下,许多高等农业院校直接承担了农业科研和开发任务,建立起了一批教学、科研、生产联合体和农业技术推广、示范基地。越来越多的高等农业院校坚持为农业、农村、农民服务的办学方向,走出校园,走入社会,走进农村,实施“科教兴农”战略,探索农民致富的新方式。农业院校为新农村建设服务还体现在把科技创新成果直接服务于新农村建设。

 

3 、区域性农业院校产学研合作路径选择

 

以产学研结合为切入点建设新农村,是区域性农业院校人才培养、科研服务的必然趋势。一是要鼓励师生开展科学研究,促进科技成果转化与推广。鼓励师生紧密围绕“三农”需要,以教学促科研,以科研带动产业开发和教师业务水平的整体提高。如结合综合开发和技术承包,承担省级、市级大型农业开发推广项目,通过科研技术成果的转化与推广,变成现实生产力,取得社会效益和经济效益。二是大力开展科技培训,提高农民科技素质。利用学校的师资、信息、设施优势,全方位开展科技培训工作,为农村劳动力转移、农业增效、农民致富作贡献。三是走联合办学之路,培养农村新型人才。采取县(乡)校联合、场(企)校联合等形式,为当地农村和企业培养了大批“下得去、用得上、留得住、扎下根”的“永久牌”实用技术人才。

 

(三)发挥自身优势,加大产学研合作教育的力度

 

    1 、在产学研三个基本环节上打好基础,力求有所突破

 

一是在人才培养上,着重加强基础教育,重视实践环节训练,重视培养学生用科技手段解决实际问题的能力。二是在科学研究上,建设具有特色和优势的科研基地和科技创新平台,发挥团队优势,共同争取项目,积极承担和参与国家重大、重点课题的研究。在研究方向上,主动适应“三农”需要,注重应用研究,使科研选题更多来自于影响区域农业发展制约因素和尚未解决的重大课题,加快强势企业和拳头产品的培育, 创大学产业品牌。三是在成果转化上,更加注重成果的应用推广,突破以行政区划为单元的农技推广界限,在不同经济区或产业区建立稳固的推广示范基地,探索科技成果转化、孵化和产业化的有效机制,使取得的科技成果迅速而有效地转化为现实生产力。同时重视并善于集成国内外已有的科技成果,加速其转化的效率和效益。为此,在科学管理上要依靠有效的体制和机制,进一步整合现有资源,使人才培养、科学研究和成果转化形成一个相互促进、互为支撑的有机整体,实现研究、开发、培训、推广和信息服务一体化。学校应把科研的重点定位在应用技术的开发和对企业的技术服务上,鼓励教师到企业中去找课题,帮助企业解决生产过程中的具体技术问题,通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密地联系在一起,增强学校在产学研结合中的主动权。

 

2 、在产学研结合的实现方式上进行大胆尝试,有所突破

 

区域性农业院校可根据各自办学类型、优势和特点,结合现实的环境、条件和可能,采取不同的方式实现产学研的有机结合。以本专科教育为中心的农业院校可以着重实施教育主导型的产学结合;具有雄厚技术力量、智力资源和科研实力的农业高校,可以着重实施科研主导型的产研结合和学研结合;以科技企业孵化为特长的农业高校,可以着重实施生产主导型的产研结合;具有一定综合实力的高水平研究型大学,可以实施综合型的产、学、研全方位紧密结合。无论哪种类型的大学,都可在发挥自身优势与特色条件下,实现产学研的有机结合。

 

3 、按照新农村建设的需要确定高等农业院校的科技方针

 

依靠科技进步振兴农业是高等农业院校科技工作的总目标,为此,高等农业院校的科技工作方针应确定为面向农业经济,以应用研究为主;重视开展应用基础研究,搞好科学研究的纵深配置,加强产学研合作开发及科技成果推广应用工作;努力开拓技术市场,开展信息交流和科技服务,以逐步形成和发挥高等学校学科齐全、技术密集的优势,为振兴农业经济做出贡献。要认真贯彻执行《中共中央关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中对农业攻关领域的具体部署,在发展“两高一优”农业及优质高产农林牧渔新品种选育上,力争取得一批过得硬的科技成果。在应用研究领域中增加高新技术含量,从而既为解决当前生产实际问题提供技术保证,又为攀登新科技高峰奠定基础,并逐步形成自己的特点。学校的广大教师、科技人员应面向社会,面向企业,在生产第一线中寻找科研课题,寻找合作伙伴。同时将科研成果推向社会,与企业共同开发科技产品。在为地方经济建设服务中实现科技人员与企业家的结合,技术与经济的结合,科技成果与生产的结合,生产与市场的结合。在企业取得巨大经济社会效益的同时,高校也获得了自身发展所必要的经费以改善办学和科研条件。

 

(四)深化教育教学改革,创新适应新农村需要的人才培养模式

 

1 、转变人才培养观念,深化农业院校产学研结合的研究与探索

 

我院应面向市场、面向“三农”、走产学研结合的发展之路,树立积极为区域经济服务的办学理念;确立以能力教育为本位,以提高学生全面素质和综合职业能力为主线,以教学、科研、生产、开发相结合为纽带,大力开发多功能教育和结合专业办产业为辅线的创新发展战略;树立“以教学为中心,以教改为核心,以学生为主体,以教师为主导,以能力为本位,一切为了学生成才”的育人思想,确立培养适应新农村建设的生产、建设、管理、服务第一线的应用型、实用型人才的育人目标,推动培养模式、教学内容、教学方法、教学手段的改革,始终使学院的专业设置和课程开发处于市场前沿,专业技能和校内、校外基地建设处于行业前沿,教育水平和育人质量处于高农教育前沿。

 

2 、强化教学基础建设,构建产学研结合教育新体系

 

首先是加强师资队伍建设,为产学研合作教育提供智力支撑。实行产学研结合教育需要一大批既懂理论又能实践的“双师型”教师。我院在重视学术带头人培养的同时也应加强“双师型”教师队伍的建设。

 

其次,制订一个科学的、切合实际的教学计划是十分重要的。教学计划要有自己的特色,而我院的特色是什么?学院将组织老师进行专门研讨,根据学院人才培养规格、培养目标和服务对象的定位,我院教学计划必须体现:在教学内容上要体现基础知识与现代科学相结合;在教学安排上要体现理论教学与实践训练相结合;在课程安排上要体现课堂教学与现场教学相结合;在课程设置上要体现专业知识面与企业实际需要相结合。要根据“以市场需求设专业,以就业岗位设课程,以技能需要设模块”的原则,狠抓专业课程建设,调整教学计划、课程设置、教学内容及教学质量评价体系等,实现基础课程综合化,专业课程集成化,实践技能模块化,人才目标岗位化,开发产学研课程新体系。

 

再次是加快校内外基地建设,创新人才培养模式。根据“多渠道融资、全方位合作、多项目功能见效”的建设思路和市场运作方式,大力建设校内基地,为产教结合提供基础条件,实现教学、科研、产业化经营相互促进。同时,本着互惠互利的原则,构建校外基地。最后是实施双证融合教育模式,推动学生多方位就业。我院可通过成立职业技能鉴定站,把职业资格证书制度与职业技能鉴定纳入正常的教学计划,符合条件的毕业生可获得毕业证书与技术等级证书等。

 

3 、完善校内运行机制,为产学研结合教育创造条件

 

在学院人才培养计划中,除了每个专业毕业班学生最后一个学期安排到相关企业进行顶岗毕业实践外,还要安排好相当的实践锻炼工作:一是一部分与学院联合办学的企业或县、乡镇,要求阶段性安排部分学生去劳动;二是暑假大学生“三下乡”社会实践活动;三是按照双向选择的原则,让学生与企业签订就业意向书,并允许少量优秀学生提前顶岗实习,边学习、边工作,学院对这些学生采取自学与辅导相结合的考核办法,取得毕业规定的学分可按期毕业。

 

4 、毕业论文是教学计划中最后的也是最重要的教学环节

 

努力探索学院与企业、学院与科研院所合作进行毕业论文、现场教学等的教学方法。学院应在结合专业改造的情况下,积极探索学院与企业、学院与科研院所合作进行毕业论文、现场教学等教学工作。在“产学研合作、深入现场、综合训练、全面提高、服务社会”的思想指导下,具体做法是:在每届学生毕业论文的前一学期,学院组成指导教师工作组,通过“项目+基地”的模式安排毕业论文工作所需的企业,选择并审核论文课题,与企业及科研院所商量确定指导教师。整个毕业论文过程实行以企业、科研院所指导为主,学院指导为辅的机制。学生在科研课题中担当一定的工作。

 

加强产学研结合型毕业论文工作的质量监控非常重要,学院将主要从三方面着手:利用现代通信工具,学生按时向学院指导工作组汇报学习、生活情况;毕业论文结束后,企业、科研院所指导教师给学生写出全面的书面评议意见;毕业论文答辩验收由学院统一组织。

 

( 执笔人:杨代勤
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