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产学研三结合推动院企共建促进院企共谋发展——基于“项目+基地”的“3+1”人才培养模式的研究与实践(1)
录入时间:2007-09-20
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长江大学动物科学学院

 

产学研合作教育在我国已实践 20 余年,取得了丰硕的成果。实践证明农科院系与企业“联姻”实行农科教一体化模式有助于提高农业专业技术人才的培养质量,加快培养新农村建设需要的专业技术人才;有助于加大农业的科技含量和科技成果的转化,提高农业经营管理水平;有助于提高农业企业在市场经济中的竞争能力和企业的经济效益、社会效益,促使企业可持续发展。农科专业与其他专业的不同点在一个“农”字上,“农”字决定了产学研结合的方向和目标。农科专业实施产学研结合是农业教育面向社会、面向“三农”、面向新农村建设主战场的必然选择。

 

一、历史回顾

 

产学研合作教育模式和办学模式的研究是须重点解决的理论问题。教育模式在宏观上体现为办学模式 , 在微观上体现为教学模式或培养模式。办学模式的内涵十分丰富 , 涉及教育结构、办学体制、培养方式和途径、管理体制、招生就业制度、收费制度、学校与社会联系等方面。教学模式则是在一定的教学思想指导下 , 影响特定教学目标达到的教学活动诸要素在一定时空范围内形成的以教学程序为外在表现的一种教学活动结构体系。

 

(一)从教育主体、结构和实施途径的角度考察农科院系产学研合作教育 , 其基本模式可归纳为五种,即教学实验型、技术服务型、科研开发型、区域开发型、“三结合”联合体。

 

认真回顾二十世纪 80 年代和整个 90 年代我院实施产学研合作教育的历程,我们认为包含了这五种基本摸式,但是科学的产学研合作教育计划体系有待进一步确立。其特点和主要实现途径如下:

 

1 、教学实验型

 

从优化人才培养过程出发,分层次、循序渐进开展教学与科研、生产的结合,在全学程教学活动中理论与实践紧密结合,使学生受到农艺师、工程师等的基本训练。

 

    建立实践教学体系

 

动物科学学院始建于 1985 年,历经畜牧兽医系、水产养殖系、特种生物研究所、养殖系、动物科学系, 1996 年经历了教育部本科评估, 2003 年新被组建的长江大学更名为动物科学学院。

 

作为一所行业特色鲜明的、注重技术应用的学院,早在专业兴办之初,就开始进行产学研合作方面的探索与实践。学院非常重视实践教学体系的研究,先后三次大幅度对实践教学大纲进行修订,安排学生进行“课程实习、生产实习、毕业实习”三段实践活动,不断延长时间段,以培养、提高学生的实践动手能力。如将水产养殖专业、动物科学专业、动物医学专业的生产实习由原来计划的 30 天修改至现在实施的 60 天。

 

  我院重视教学研究,在 20 多年教学实践中,我院教师主动承担了一批教学研究项目,将实践教学作为重点研究内容。如 1998 年立项的《面向 21 世纪动物科学专业课程体系和教学内容改革研究》,(省教育厅,鄂教 98243 ), 2004 年荣获长江大学教学成果二等奖, 2005 荣获湖北省高等学校教学成果三等奖。

 

2000 年立项的《水产养殖学专业人才培养方案及系列课程的整合研究与实践》 , (省教育厅, 2000214 ), 2004 荣获长江大学教学成果一等奖, 2005 荣获湖北省高等学校教学成果一等奖。

 

    教学与生产、推广结合

 

    立足地方、服务地方经济、培养应用型专门技术人才,是学院办学的主要任务和鲜明特色。

 

多年以来我院非常重视与生产企业合作。无论是在核心养殖技术的指导、养殖动物的疾病防治、饲料研发,还是在养殖场所建设、市场研究、企业管理等方面我院和生产企业之间都进行了广泛的合作。我院先后与天发集团种猪场、湖北省原种猪场、湖北三湖畜牧有限公司、荆州市康尔美家禽有限公司、荆门仙羽禽业有限公司、武汉市金龙畜禽有限责任公司、江北虹桥猪场、沙洋猪场、湖北龙感湖种猪场、荆沙鱼药中心、洪湖蓝田公司、荆州恒升公司、宜昌正大、襄樊正大、武汉正大、通威集团公司等建立合作关系,并签署了合作教育协议书。

 

    我院非常重视将教学与生产、推广进行结合,自专业兴办以来我院教师走出校园,深入生产一线做了大量工作,取得了优异的成绩。如刘长森教授在麻城及鄂东地区开展的黑山羊引种及规模化养殖推广工作,受到湖北省政府的表彰。金升藻教授在湖北推广的畜牧业高效集约化养殖模式,产生了巨大经济效益。杨代勤教授从 1998 年起先后在监利县、潜江市、洪湖市、石首市、江陵县、仙桃市、松滋市、公安县进行了黄鳝的无公害高效养殖模式的推广,取得了巨大经济效益,推动了地方经济建设。

 

    教学与科研结合

 

学院非常重视科研工作。 20 多年来,我院教师承担了近 80 项科研项目,多次荣获湖北省科技进步奖,研究方面取得了明显进步。其中杨代勤教授带领课题组(包括学生)完成的黄鳝的无公害高效养殖模式的研究获湖北省科技进步二等奖。

 

    教学与社会实践结合

 

学院重视学生和教师的社会实践能力的培养。我院每年都要组织学生深入农村进行社会实践。

 

学院还积极组织青年教师参加社会实践锻炼。从 2003 2004 年,我院全部 11 名年龄在 35 岁以下的青年教师分 2 批分赴大型企业参加社会实践锻炼,锻炼时间不少于 1 个月,并由企业给出了书面鉴定。随后因学校从 2005 年始开展了对新引进教师的培训工作,我院有计划地实施青年教师下派锻炼的工作由学校统筹安排。培养教师的实践能力,目的就是要更好地提高学生的实践能力。

 

⑤试行“三一”预分配学制

 

   “三一”学制从内涵上讲是指四年教学,三年在学校进行专业基础能力和专业基本技能训练,一年重点进行专业实践能力的训练。这不仅是个时间概念,实质是理论教学与学生做人的本领和实践能力的培养问题。本质特征是校企两个育人主体,在两个育人环境中培养学生做人做事的本领,使学生尽可能满足社会和用人单位的需求。我院在以往推行的教学计划实际上将实践教学的时段累加在一年左右。

 

2 、技术服务型

 

发挥农林院校人才密集和技术密集的优势,通过科研推广和技术服务,打开科技人才和科学技术通向农村的路子,直接为农业建设服务。

 

面向生产 , 开展技术推广与示范。

 

多层次、多形式培养农村科技人才技术。

 

不断拓宽高层次复合型人才培养渠道。学院开始在高层次复合型人才培养方面进行了探索,在农业推广硕士招生方面做了一些工作。

 

积极与地方开展继续教育。学院已成为地方经济建设的人才培养基地,同时也是继续教育基地。学院利用自身的办学资源,通过成人教育、技能培训等形式,积极为地方开展多层次的继续教育,有力地支援了地方的经济建设。一是在成人教育方面,近 17 年间,以在职函授或脱产等形式,先后在学院接受本、专科函授的地方人员达到 1000 余人。二是组织学院教师或派教师在校内或到校外给地方举办各种高层次复合型人才班、各类新技术培训班等,累计培训各类农村科技人才 500 余人。

 

③开展技术咨询服务

 

    学院积极主动配合荆州市政府、荆州市团委,委派我院教师参与农业科学技术下乡活动。我院学生青年志愿者常常组织技术咨询活动,在社会上反响良好。

 

   我院建有兽医院,常年开展技术咨询业务。

 

④选派科技副县、市长参与技术决策

 

    90 年代初期,我院选派了一批教师出任地方科技干部。如刘长森教授被派往麻城市任科技副市长,李助南副教授任麻城开发团团长。一批教师如杨代勤、温小波、杨小林、刘玉林、程泽信、唐登华、王云方等被派往地方政府任职,参与扶贫工作,辅助地方政府技术决策。

 

3 、科研开发型

 

根据社会需要和生产需要组织科技攻关,将新成果转化为生产力。以科研为主体带动教学和生产。

 

    学院为主体与科研院所签订协议

 

多年以来我院非常重视与科研院所的合作。先后与荆州市水产科学研究所、荆州区水产科学研究所、湖北省农科院、湖北省预防医学科学院、中国科学院水生生物研究所、华中农业大学、中国水产科学研究院长江水产研究所等进行了合作,主要以合作申报科研项目、合作研究的方式进行。

 

2005 年经学院与中国水产科学研究院长江水产研究所多次磋商,并由长江水产研究所报农业部批准, 2005 6 6 日在学校主要领导的关心下,我校与长江水产研究所签署了合作框架协议。其中包括合办核心期刊《淡水渔业》、合作培养研究生、合作申报省级以上科研项目、互派研究人员学术交流,尤其是就合作共建农业部淡水鱼类种质资源重点开放实验室达成共识。充分体现了我院对合作教育内涵的深刻理解,充分说明了我院对合作教育的前景信心十足。

 

    学院与地方政府共同开发学院

 

为加强与政府之间的合作交流,多次召开学院党政联席会专题讨论,并多方努力寻找渠道。目前处于起步阶段。

 

90 年代以来我院先后与荆门市、荆州区、沙市区、监利县、潜江市、洪湖市、石首市、江陵县、仙桃市、松滋市、公安县在高效养殖模式方面进行合作,取得了巨大经济效益,推动了地方经济建设。 2005 3 28 日应五峰县人民政府的要求,我院特举办了畜牧养殖培训班,封闭两个月培训学员 50 人,为农村养殖人才的培养做出了一定的贡献。 2006 5 月我院与咸丰县、潜江市分别就自然保护区科技合作、水产养殖技术合作签署了合作协议书,目前合作已基本展开,必将在科技人才培养、科技成果产生、科技成果转化等方面达到预期目标。

 

③创办高新科技产业

 

    学院领导集体非常重视兴办科技产业实体的工作。多次召开党政联席会议讨论。目前就我院饲料厂的发展与建设有初步意向。

 

4 、区域开发型

 

以学院为主,与地区有关单位协作 , 以科技开发综合治理贫因地区为目标,进行大范围的多区域学科的科技开发。从单一科研成果开发到配套综合性开发,抓住见效快的技术开发为突破口,建立科研开发的示范样板,实现科技成果向外辐射,把经济开发与农村职业教育改革结合起来。

 

原湖北农学院特种生物研究所(学院组成部分)在综合治理四湖地区方面取得了很大成绩。如在监利肖桥、洪湖小港、沙市岑河、潜江浩口等地建立了科技开发的示范样板。

 

我院历年招收职高班,为农村教育培养了大批农业科技人才。

 

5 、三结合联合体

 

学院与企业根据自愿、互助互利原则有机结合 , 发挥各自优势 , 通过签订契约组成技术经济实体 , 科研成果能尽快地转化为较大的社会效益和经济效益。

 

近年来,高等农业院校学研产合作教育的模式有所发展,如东北农业大学、吉林农业大学、河北农业大学等建立的以校董会和学院董事会为特征的合作办学模式;以西北农林科技大学葡萄酒学院、吉林农业大学玉米加工人才培训中心等为标志的校企、校地合作办学模式;华南农业大学、山西农业大学等以技术入股、技术承包为形式的办学模式;以河北农业大学的“太行山道路”、安微农业大学的“大别山之路”等为代表的区域合作办学模式等。

 

我院虽然与行业内大型企业和地方养殖集团常有合作,但是这种合作很松散,没有发挥学院的优势。目前需要思考并作出选择。

 

  (二)从办学主体、过程和目标的角度考察,我院二十世纪 80 年代、 90 年代产学研合作教育模式主要集中在三个层面:

 

1 、是校内合作。以学科为依托 , 建立产学研结合教育体系,融教学、科研、生产于一体,形成良性循环,使学生受到提高学生实践能力的基本训练。

 

2 、是学院与企业合作、学院与地方政府、学院与科研院所合作。以科研项目为纽带,学院与企业、科研院所联合攻关,以区域经济开发区为依托,学院与地方政府或经济组织组成联合体,师生参与其中,实现产学研的有机结合。

 

3 、是共建实体和基地,以一些企业 ( 场站 ) 为稳定的校外教学基地。根据企业发展和生产过程中的需要进行产学研合作的训练,共建科技成果转化的高新产业实体,实现高新技术的产学研结合。

 

让大学生到现场实习,有助于培养和强化其生产实践意识,锻炼提高其实践能力和综合素质,因而是学院培养人才的一个必要环节。建立稳定的实习基地是开展实习、确保实习质量的保证。我院积极发挥校企合作办学的优势,在校外建立了 50 多个稳定的教学实习基地,学院的三大专业都在企业建有教学实习基地。这些基地每年都接纳学生实习近 300 多人次。

 

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