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坚持探索深入实践 把产学研合作教育推向新阶段(2)
录入时间:2007-09-20
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长江大学

 

 

 

二、推进产学研合作教育的现实意义

 

在社会主义市场经济体制不断完善、高等教育改革不断深化的过程中,深入推进产学研合作教育,是开放办学的有效途径,是一条学校发展的必由之路。通过开放,实施产学研合作教育,在日益竞争激烈的高等教育改革与发展中取得成就。适应一场社会的变革,思想、观念的转变是先导。虽然,中国的产学研合作教育不可能做到像国外那样,完全达到与社会需求紧密联系的程度,形成市场运作,但是,在国家的经济体制、教育体制的改革逐步深化时,不从教育的思想、观念上进行转变,真正树立教育与社会经济发展相适应的观念,大学必将会在市场经济的竞争中落伍。因为传统的教育观念总是考虑自身的规律比较多,教育的社会性需求、人才的市场需求等方面的因素少一些,多少年来形成的主要立足于“关门办学”模式,相对省事简单,学校寻求新的办学模式、特别是探索新的人才培养模式积极性不是很大。随着改革开放与产学研合作教育的推进,市场经济意识开始在大学中树立,教育的观念逐步转变到适应市场经济体制下的社会需求上来,他们看到或亲身体验到了市场的竞争,要生存、要发展,必须从思想上、观念上转变,改变传统教育与现代社会发展的不适应性,探索新的改革与发展之路。

 

(一)合作搭建开放大平台

 

随着国家政治、经济体制改革的不断深入,高等教育的发展正在悄然地面临着一场前所未有的竞争。长江大学党委常委已经感觉到了这种竞争的压力,认为,学校要主动迎接社会发展所带来的机遇和挑战,在改革开放的大好形势中趁势而上。中国经济发展的特点得益于改革开放,中国高等教育的发展也是这样,改革开放带来大机遇,改革开放提供发展的大平台,要继续借助改革开放的动力,加快走出去的步伐,加强与企业、地方政府开展多方位、有效地合作,利用产学研合作搭建的平台,丰富办学资源,提高大学在市场中的竞争能力。

 

八十年代以后,中国的改革开放进入一个大发展时期,经济的腾飞使得企业对科学技术与科技人才的需求急剧增大,而科学技术与科技人才的主要来源地是中国的大学,因此形成了一个双方的合作需求链条。原江汉石油学院抓住机遇,乘改革开放之机,大胆走出校园,多方寻求与企业的合作,通过厂校合作委员会组织,与国内 20 多家大型油田签署协议,建立广泛的联系,开展实质性的合作,既满足了企业的需求,又丰富了学校的教育资源,对于提高学校的教育质量和办学实力,提升学校在国内的办学地位,起到了重要的作用。原湖北农学院也是得益于改革开放,他们抓住机遇,广泛地参与地方的经济建设,利用农村这一大平台,农学学科积极参与地方农业技术的改造与提升,特别是遗传育种、植物栽培技术、作物保护技术、动物科学技术、养殖技术、园艺园林技术、农业经济等研究成果直接服务三农,使得学校迅速发展壮大。原荆州师范学院是国内最早走出校园的国内师范院校之一,他们利用面向地方中学教师队伍这一大平台,采用学校加基地、师范加专长的方式,培养社会适应性人才,一举成为国内有影响的师范院校。原湖北省卫生职工医学院立足于培养面向基层卫生院的医疗卫生人员,成为服务农村医疗事业的典范。长江大学的组建,利用学科门类齐全、服务行业与地方的学科特色、教育规模大等优势,继承和发扬过去办学的优良传统,走改革开放、实施产学研合作教育之路,为学校的发展提供更大的空间。由石油工程与地质资源工程学科牵头的工程类学科,利用校友会联合中央大型企业,组成校企合作委员会,采取紧密型与松散型结合,开展实质性的合作,打造一个立足行业、面向全国服务的、校企合作开放的大平台。其他文科类学、理工类、农科类、经管类、医学类等学科,发挥校友的桥梁作用,与地方政府、企业、事业单位合作,组成校地合作委员会,合作的单位超过 300 家,合作的内容更加丰富,打造一个立足湖北、面向全国服务的校地合作开放的大平台。由此,长江大学凭借开放的大好时机,借助企业和地方经济建设发展的东风,使学校的教育、科学研究、社会服务等职能得以充分发挥,办学的实力大大增强,学科水平提升很快,使长江大学正在向名副其实的综合性大学迈进。

 

( ) 合作促进观念的转变

 

通过校企、校地的广泛合作,对于促进学校的教育思想、教育观念的转变起到了很大的作用。产学研合作教育是贯彻落实国家教育方针的一条有效途径,教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在计划经济体制下,一切按政府的指令办学,办学的模式是不能随便改变的,特别是普通高等学校,教育教学中的理论联系实际一般采取行政手段、发文件等解决问题,学生就业靠国家分配。在社会主义市场经济体制下,高等学校贯彻落实教育方针靠过去的一套行政命令完全行不通了。因为,在社会主义市场经济体制下,教育方针的落实,单靠哪一方是不行的,经济体制变了,教育为社会主义现代化建设服务是方向,过去是政府行为,现在应该变成高校自觉的行为。学校的理论教学与生产劳动相结合出现问题,因为行政命令失效,不采取新的模式和措施,学校教育和社会实践的结合就很难实现。经济体制的变化表现在企业的生产经营的主体发生变化,产权发生变化,不再是过去的行政行为,而是市场行为,用人制度也由计划变成市场行为。所以要寻求一种新的途径来达到方针中提出的“两个必须”,培养全面发展的人才才有可能实现,产学研合作教育是解决这个问题的有效途径之一,因为,产学研合作教育本身就是市场经济的产物。那么,在我国社会主义市场经济体制下能否解决好“两个必须”的问题呢?我们认为这是可以探索的一条途径。第一,合作教育的形式本身就规定了二个领域,一是学校,二是企事业单位,满足“两个必须”中的两个结合要素。第二,这两个要素的结合是可行的。随着市场的不断发育,生产力必须得到很大的发展,降低生产成本,企业使用廉价劳动力,将逐渐成为一种需求。第三,大学就业制度的改革对高校是一种动力,以推动高校寻求与社会各方的合作。所以,探索适合社会主义市场经济体制下的合作教育,对于贯彻落实教育方针,是一条有效的途径。受“通才教育”或“专才教育”的某些负面影响,特别是高等工程教育存在着诸多与我国社会主义经济建设发展不相适应的地方。主要表现在专业面窄、规格单一、知识更新慢、工程训练的时间和内容严重不足,培养的工科大学生工程意识薄弱,理论联系实际较差,艰苦奋斗的意识不强等。合作教育则在它的内涵中就作出规定,学生必须在生产实践中参加一定的生产劳动,并且要进行定岗工作,以至达到顶岗工作,目的就是增加社会和工作经历,这种社会和工作经历在教育活动、工程活动和社会活动中得到。之所以产学研合作教育最先在工科院校引入试行,是因为工科人才的培养与理科和文科人才的培养,最大的区别在于教学活动中的实践性环节、特别是工程训练的重要性,因为,工科教育的关键必须解决教育与生产劳动的结合问题,必须解决工程实际训练的问题。新的形式下,教育目标将会发生一些变化,如何适应这种变化的要求,突破原有模式而探求新的模式就成为了教育改革的必然,通过合作教育,把“课堂教学 - 工作实践 - 社会就业”结合起来构成的这种教育模式,在中国的高等教育的改革和发展中是一种进步。产学研合作教育的出现,它的意义除了说明一种教育模式的突破外,它还反映了一种教育的创新。中国教育的创新不够,虽然,教育的体制、教育的目标、教育的内容等发生了一系列的变化,而传统教育的负面影响很深,在我国合作教育的引入期,曾经就出现过很多不同意见,认为现代的比较成熟的教育模式就已经可以培养社会需要的合格人才,没有必要搞其它模式。过去,人们一直把教育的社会地位和性质归属于上层建筑范畴,受政治上的意识形态的束缚,很难推进教育的大众化和教育的社会化。所以,一个是传统思想和观念的束缚,一个是政治的意识形态的束缚,这两个束缚阻碍了教育的创新。只有在改革开放的今天,有了一个好的政治、经济和文化环境,冲破这些束缚,特别是思想上的束缚,为教育的创新提供了良好的条件。

 

(三)合作促进学科的发展

 

从办学的角度来看,应该说产学研合作教育不仅有助于学校的办学效益,而且推动了学校内部的改革,拓宽除合作教育以外的合作,营造新的教育环境,求得企业对高校办学的支持,通过与企业及科研院所的合作,促进学科水平的提高。学科的发展是与社会的政治、经济、科学、文化的发展相关联的,大学的学科建设只有与之相适应,并且具有一定的前瞻性,学科水平才能够跟上时代发展的步伐,产学研合作教育的推进,对学科的建设有很大的促进作用。长江大学合并之初,虽然行政上建立了 24 个教学科研院(系),但是,可以说很大部分院(系)没有形成学科建设规模,只是停留在专业建设上,因为没有科学研究的支撑,承揽不到科学研究项目,科学研究经费十分匮乏, 20 个硕士点与综合性大学十大学科门不相称。长江大学组建以后,发挥综合性大学的优势,重组学科、整合资源,依托校企、校地合作关系,广泛开展科技合作,在坚持加强地矿油学科群建设的同时,协调发展其它学科,使特色学科的发展更加鲜明,优势学科的发展更加突出,弱势学科的发展逐渐壮大。学校领导分别带领院(系)的教授、博士等到深入到企业、科研院所、工厂、学校、医院以及政府部门,寻找广泛的合作,采取共建科学研究基地、共同科研攻关、承揽大型项目等。从解决生产实践中的具体问题入手,到中长期的技术基础研究,逐步地建立实质性的、紧密的合作关系。地球科学学院多年来与中国石油、中国石化、中海石油、以及国内科研院所和部分世界跨国公司等合作,签署战略合作协议,还在中石化西部新区勘探指挥部设立长江大学研究院,与石油企事业单位合作承担了国家、集团公司基金和攻关项目等 100 多项,取得了一批高水平成果。石油地质勘察队常年坚持在新疆油田,利用先进的地质勘察技术,为油田找油。地球物理学院的油气测井队,常年坚持在西部油田,建立先进的测井工作站,直接服务于油田的生产。石油工程学院的油田防腐技术运用在采油、输油生产中,在中原、新疆等油田产生了巨大的经济效益。化学工程学院的泥浆技术应用于陆地油田钻井、海洋油田钻井等,对于提高钻井效益起到了很好的作用。除了发挥石油及其相关学科的作用外,学校还注重发挥机械电子学科、土木工程与城市规划学科、农学学科、动物科学学科、园林园艺学科、文学艺术学科、法学学科、教育学科、医学学科等特长,促进非石油、非地矿类学科的发展,进一步扩展了服务功能,拓宽了服务领域,提升了综合竞争优势和实力。机械工程学院与第四石油机械厂、江汉油田、河南油田等企业建立稳固的科研合作中试基地,“ API 抽油机三维模块化设计及仿真研究”,采用模块设计思路与方法和三维数字技术,完成了 API 抽油机三维模块设计与仿真软件系统的构架,为实现 API 抽油机的计算机分析、仿真与虚拟装配提供了技术保障。 API 系列抽油机的理论与设计计算方法研究基础上,实现了抽油机运动学与动力的建模、分析与仿真,运用 PRO/E 三维计算机绘图软件,建立抽油机零部件的三维模块化图库,研制了 63 API 常规系列抽油机的三维和二维图样,为企业的产品设计提供了很大的方便。“潜油电泵机组综合工况诊断技术”课题取得了创新性成果,对于机械设计自动化理论与技术是一个很好的实践,对于机械自动化学科研究领域也是一个很好的拓展。城市建设学院与华东勘察建筑设计院、湖北鹏程规划建筑设计有限公司、荆州市自来水公司、中原石油勘探局、石首市规划设计院、河南石油勘探局、江汉石油管理局建立合作基地,开展建筑结构、建筑材料、施工技术等方面的合作研究取得进展,丰富了学科研究的内容,锻炼了学科队伍。农学院与中国科学院动物研究所、中国农业科学研究院作物品质研究所、植物保护研究所、土壤肥料研究所、棉花所、油料所、水稻所、花生所、茶叶所、与湖南国际杂交水稻研究中心、湖南热带亚热带生态研究所、湖北省农科院、浙江省农科院、江苏省农科院、福建省农科院、广西省农科院、山东省农科院、北京市农林科学院等科研院所,与浙江大学、南开大学、华南农业大学、云南农业大学等高校,建立 30 余个校外合作研究基地,开展遗传育种、植物保护、土肥等研究,占领学科发展的至高点。动物科学学院与天发集团种猪场、湖北省原种猪场、湖北三湖畜牧有限公司、荆州市康尔美家禽有限公司、荆门仙羽禽业有限公司、武汉市金龙畜禽有限责任公司、江北虹桥猪场、沙洋猪场、湖北龙感湖种猪场、荆沙鱼药中心、洪湖蓝田公司、荆州恒升公司、宜昌正大、襄樊正大、武汉正大、通威集团公司等建立合作关系,与荆州市水产科学研究所、荆州区水产科学研究所、湖北省农科院、湖北省预防医学科学院、中国科学院水生生物研究所、华中农业大学、中国水产科学研究院长江水产研究所等,进行院场、院所、院院、院企合作,在鱑鳝养殖、野猪繁殖等动物养殖技术方面取得重大突破,使得该学科发展的特色更加鲜明。园艺园林学院与丰良国际艺术学院、武汉植物园、武汉市蔬菜研究所、荆州市金秋高新科技有限公司、漳河林产品开发有限责任公司、三湖农场等单位合作,在园林规划设计、观光农业策划、园艺技术与装簧等方面开展研究,经常派出教师参与工作,很好地锻炼了学科队伍。文学院与荆州电视台、荆州人民广播电台、荆州日报社等建立实质性的合作,在影视传媒学科专业领域取得重要成果。他们与荆州电视台合作,承担并开发新的电视栏目,从策划、采编、制作等方面,采用全新的观念、全方位地打造品牌栏目,为学科的发展插上了腾飞的翅膀。政法学院的教师利用与荆州市中级人民法院、荆州市人民检察院、荆州区人民法院、沙市区检察院的合作关系,通过对典型案例的分析研究,共同探讨民法、刑法等深层次的问题,共同研究经济活动中的法律法规问题,既拓展了学科研究领域,又锻炼了学科队伍。教育科学系承担的中组部和解放军四部委联合下达的“预备役政治工作军官研究班”培训任务,进行军事心理学的研习,他们及时地抓住这一机遇,拓展学校与军队的合作,特别是在军事心理学的研究方面具有独到之处,培育出了长江大学军事心理学学科研究方向。医学院通过与北京 301 医院、北京安贞医院、南京市第一医院、广州市第一人民医院、中山医学院附属二医院、广州军区武汉总医院、荆州中心医院、荆州市第一人民医院等单位合作,开展临床医学领域方面的研究。

 

由于有了校企、校地两个科研合作平台,奠定了科学研究的实践基础,对于巩固传统学科,发展新型学科,创造了一定的条件。长江大学组建三年来,学校与合作单位共同承担了 1200 多项科学研究项目,到款的科研经费超过 3 亿元,承担的科研课题中,有 80% 以上的项目及经费来源于合作的三大石油公司及其所属企事业单位, 20% 来自其他合作企业。取得省部级以上科研成果 62 项,其中,“深层盐膏岩蠕变规律及其在石油工程中的应用”研究成果,获得 2005 年国家科技进步二等奖。正是这些有效的合作,对于学科的发展起到了很大的推动作用。全校规划和打造了 5 个一级重点学科、 39 个二级重点学科, 54 个具有创新意向的交叉新型学科及其研究方向正在形成当中。硕士学位点由 20 个增加到 46 个,博士学位点从零突破到 3 个,研究生教育基本上涵盖了所有的学科。由于科技合作推动学科的发展, 60% 以上院(系)的学科发生了质的改变和跨越,由原来的纯教学型院(系)一举成为了教学科研型院(系)。地球科学学院、地球物理学院、石油工程学院、地球化学系等院(系)教师人均科研经费超过 10 万元,成为了科研教学型的院(系)。在 2003 年教育部重点实验室遴选中,“油气资源与勘探技术”实验室被教育部确定为重点实验室,是湖北省属高校中唯一的教育部重点实验室。

 

(四)合作促进人才培养模式的改革

 

产学研合作教育的推进,促进人才培养质量的提高是不言而喻的,利用校内校外两种资源,贴近社会、生产、科研的实际,使人才培养的目标更加明确。实践可以看出,产学研合作教育试点班的毕业生整体素质高于非试点班的学生。根据用人部门的反映,毕业生到工作单位后很快就能进入角色,适应能力明显强于非合作教育的学生,角色转换的能力也比非合作教育学生要强,他们一上岗就能较好地投入岗位工作,独当一面,能面对现实,解决实际工作中的问题。他们的人际关系也容易融合,能很快地与单位的职工打成一片,单位职工也能很快地认同他们。合作教育充分发挥了学校与企业在人才培养方面的优势,特别是通过“工学交替”,“订单培养”、“两基三段”、“项目加基地”等合作教育模式的推进,对于提高学生的思想素质、业务素质,调动他们学习的积极性,缩短了学生毕业后到工作单位的适应期,提高人才的整体素质,起到了很好地作用。

 

城市建设学院坚持实践“工学交替”合作教育模式。根据建筑学、城市规划、给水排水、工程管理专业的特点和需要,通过“工学交替”人才培养模式的实践,总结出了:把握一个宗旨(培育一高两强人才)、利用两种环境(校内校外两个育人环境)、调动三方积极性(学校、学生、合作单位)、完成四个工作学期(四个工作学期与理论学习学期交替进行)的“工学交替”合作教育模式,培养“动手能力强、适应能力宽、综合素质高”的人才。根据不同专业的实际,根据四个不同专业的特点,设计不同的“工学交替”合作教育人才培养计划。首先,研究建筑学、城市规划、给水排水和工程管理专业的不同特点,尤其是各个专业对学生实践能力的不同要求,以及实践场所和条件的不同,明确不同专业实施不同的“工学交替”内容。研究不同专业实施“工学交替”合作教育的运行机制和合作方式,广泛寻求合作伙伴,签订合作协议,建立满足多种能力培养需要的土木工程合作教育实践基地,为稳步推进合作教育奠定基础。从 1996 年开始,在建筑工程专业探索“工学交替”合作教育人才培养模式的基础上, 1997 年继续在九五级举办“工学交替”试验班,通过一轮是试验,总结经验,又在九八级进行推广性试验。长江大学合并组建以后,将“工学交替”合作教育纳入到土木工程及其它专业的教学计划,成为了一种常规的教学形式。在 10 年的教学改革试验中,先后承担了中国石油天然气集团公司、湖北省的教学改革项目,参加了教育部产学合作教育“九五”试点项目“工学交替合作教育理论与实践”,世界银行贷款项目“产学合作教育的机制、政策法规及理论研究”。在合作教育的理论探讨和实际操作方面都作出了不懈的努力,积累了一些经验,取得了一些成果,先后获得中国石油天然气集团公司教学成果三等奖、湖北省高等学校省级教学成果一等奖。

 

石油工程学院、地球科学学院与地球物理学院利用学科的优势,采取“订单培养”合作教育模式,培养本科生和研究生。石油工程学院是长江大学最具行业特色的学院之一,人才培养、学科建设与石油工业的发展紧密相关,长期以来学院坚持立足石油,服务石油,率先与石油企业联手,采取“订单培养”石油工程专业人才,他们与大港油田、江苏油田、辽河油田、河南油田等企业签订协议,按照企业的需要培养适应性人才,目前已形成了一定的规模,取得了很好的成效,有 5 批毕业生、 1000 余人走向了工作岗位,并受到用人单位的好评。地球科学学院与企业和科研院所签订研究生和本科生订单培养合同,让这些研究生、本科生直接参与科研活动,培养创新能力,这些专业毕业的研究生、本科生十分抢手,毕业后直接成为了石油地质科学研究方面的骨干。地球物理学院与大港油田、吉林油田、中原油田联合制订定单式培养计划,它们利用中国石化江汉油田测井实习基地、中国石化江汉油田物探实习基地、河南油田测井实习基地、河南油田物探实习基地、辽河油田物探实习基地、江苏油田实习基地、双弧软件公司实习基地、斯仑贝谢公司实习基地、 Forward 软件实习基地等,建立勘查技术与工程专业的毕业设计网点,每年都有一批本科生和研究生到毕业设计网点开展毕业设计或做硕士论文。根据双方签订的毕业设计(论文)协作书的要求,除了校内的指导教师外,校外指导教师对学生完成毕业设计(论文)的质量作出评价,并直接担任学生毕业设计(论文)答辩的评委。实践表明,这种由双方导师联合指导毕业设计和论文的方式,给学生提供了更为广阔的设计方向,具有一定的实际应用价值,使学生提前介入实际工作环境和科研环境中,通过具体的参与,得到实质性的锻炼。学生接触石油科技,了解了石油工业的发展,培养了他们“学石油、爱石油、献身石油”的行业精神与爱岗敬业精神。通过订单培养毕业生良好的质量信誉,目前,许多公司和企业主动投入,积极支持学校的订单人才培养活动。著名跨国公司 Schlumberger 公司捐赠了总价值为 200 万美元的 Geoframe 综合解释软件、设有“斯伦贝谢奖学金”, Baker Atlas 公司设立了“中国地学培训中心”及优秀学生奖学金( 12 人× 1000 美元 / 年),中国石油集团测井有限公司技术中心( CPL )捐赠了价值为 160 万元的“测井综合应用平台” LEAD1.1 系列软件,北京吉奥特能源有限责任公司捐赠了价值为 500 万元的“测井地质综合分析平台 LogVision ”软件并设有“吉奥特公司奖学金”,双狐软件有限公司捐赠了总价值为 300 万元的“地震资料解释软件”,还有中石油集团捐赠设立的“中国石油奖学金”和“石油之光奖学金”,校友捐赠设立的“校友奖学金”等。使得学校、企业、学生参与订单培养的积极性大增,订单培养的学生质量得到不断提高。订单培养,为油田输送了大批优秀人才,许多已经在企业发挥了重要作用。中国石油天然气集团公司测井重点实验室副主任,硕士毕业生李长文高级工程师已成为声波全波测井方面的专家,他在声波全波测井模拟及非均质弹性波散射方面取得了重要成果,解决了裂缝性地层声波测进的难题,为国内开发阵列声波仪提供了理论依据,他负责完成的“储层地层评价”成果获省部级科技进步二等奖。 2004 年毕业的 22 名硕士研究生,他们大都成为企业的工程技术、管理岗位的骨干,为本单位走向市场起到了重要作用。此外,还有许多毕业生在社会主义现代化建设中发挥了重要作用,如获国家“边陲儿女”金质奖章董国成(青海油田),辽宁省劳动模范、中国石油天然气总公司“青年突击手”邱汉强(辽河油田),辽宁省“十大科技之星”之一甘永忠,广东省“十佳青年”之一李文湘,美国 Halliburton 公司中国总裁彭文军, Halliburton 公司全球高级顾问肖立志博士,地球物理学家刘洋(地球物理勘探局),美国 Schlumberger 公司测井分析家赵先然,“找油神探”祝文亮(大港油田)等。还有一批优秀毕业生走上了重要领导岗位,如中石油集团公司副总裁廖永远、辽河石油管理局党委副书记黄刚、大港油田副局长熊金良等。

 

农学院以培养学生的专业实践能力、社会适应能力、创新能力为目的,逐步形成“两基三段”的合作教育人才培养模式。“两基三段”合作教育模式的内涵是:建立校内校外两类实践教学基地,统筹安排三段实践教学环节,围绕学生的基本技能、科研能力和社会适应能力的培养,构建学生实践能力的培养体系。把实践教学环节分为三个阶段,一是专业认知实践阶段(专业认知工作学期)、二是专业综合实践阶段(科研实践工作学期)、三是就业训练阶段(专业顶岗工作学期)。针对农学类大一学生入校不久,对农村了解不多的情况,开展“走向农村、走近农民、走到田边”的社会实践活动,每年开展送科技下乡活动,大学生返乡社会调查活动,以此增进学生对农村的了解,对农民的了解,对农业的了解。在校内教师的指导下,将几门课程的实习内容加以综合,统筹安排实践。一般来说,根据农学、植物保护和农业资源与环境 3 个专业的各自特点,在第 4 5 学期之间进行。农学专业根据作物生长的周期在第 4 5 学期,以全周期实习的方式开展主要农作物的田间生育观测与栽培管理;植物保护专业安排在第 4 学期后的暑假,进行为期 2 周的野外昆虫种类调查以及昆虫标本的制作;农业资源与环境专业安排在第 4 5 学期,开展土壤剖面和地质调查。专业综合实习优化整合生产实习和毕业实习两个环节,既是对学生在校时期各门课程学习的综合检验,也是专业知识的整合与提升过程。专业综合实习是实践能力训练最重要的一环,也是时间最长、专业系统性最严格、内容综合性最强、教学任务最重的一个教学实践活动。根据农学类专业人才培养规律,以及学生毕业今后的去向、社会对人才的需求情况,他们把专业综合实习的目标定位在培养学生的科研能力、了解最新科研动态、加强学生的科研训练方面,在第 6 学期后半学期到第 7 学期初(含暑假)进行,将学生以小组为单元,安排在校外合作教育基地的科研院所,进行为期半年的专业综合实践。学生直接参与科研院所指导老师的研究工作,除了进行专业技能的实践和熟悉农业生产技术环节外,系统地进行科学研究训练,包括文献检索和综述、选题与开题答辩、科学实验及学术交流,最终完成毕业论文的初稿或文本框架。学生在整个实习过程中实行“双师制管理”,除了直接在校外指导教师的指导下完成规定的实习任务外,还要定期汇报工作进展情况,完成毕业论文。就业适应实践是学生深入农业企业,在实际工作岗位上顶岗工作。每年 12 月份举办校内招聘会后,毕业生与用人单位达成就业意向,学生于第 7 学期末、第 8 学期前半学期,进入农业科技推广企业,进行为期三个月左右的工作实践,接受农业企业文化、农业推广和社会适应性训练,并接受用人单位的考查。逐步形成了以神龙架林区、后河自然保护区、大洪山区、校内实习基地等主要课程的实践基地。以中国科学院动物研究所、中国科学院亚热带农业生态研究所、中国农科院植物保护研究所、作物科学研究所、油料研究所、棉花研究所、茶叶研究所、水稻研究所、湖南水稻杂交工程中心、浙江省农业科学院、江苏省农业科学院、广西省农业科学院、福建省农业科学院、山东省农业科学院、河北省农业科学院、浙江大学植物保护学院、中国农业大学农学与生物技术学院、华南农业大学农业资源与环境学院等 45 个科研院所、大专院校构成的专业综合实践基地。以背景奥瑞金有限公司、广东顾地丰农药有限公司、湖北省种业公司、湖北省惠民种业公司、江苏红太阳集团、创世纪转基因技术有限公司、浙江丹鲁依有限公司等 30 家农业科技推广经营企业为就业见习实践基地。从而构成了农学类专业大学生实践能力训练的三个不同层次、相互衔接的具有农学人才培养特色的“三段式”工作实践体系。建立的 45 个实习基地,对于学生的工作实践起到了很好的保障作用。实习单位承担了学生实习期间的主要经费开支,如学生的交通、食宿等项开支,合作单位每年给学生的直接经费投入约 2500 3000 元人民币。政法学院在法学专业进行 “两基三段式”合作办学模式的探索,他们利用荆州市中级人民法院、荆州市人民检察院、荆州区人民法院、荆州区人民检察院以及荆州城区的几家律师事务所等校外基地,长江大学模拟法庭和社会弱者权利保护中心等校内基地,在合作办学中分成三个阶段对学生进行培养,利用两个基地的资源、按照教育教学规律、分三个阶段,将培养高素质应用法学人才的理念贯穿在整个教学过程之中,以达到“脑有严密的思维力,眼有敏锐的观察力,嘴有雄辩的说服力,手有流畅的写作力,腿有善跑的驱动力,耳有兼听的明辨力,心有强烈的亲和力”的高质量的、法学人才培养目的。

 

“项目加基地”是动科学院、园艺园林学院多年探索,较为成功的产学研合作教育人才培养模式。动物科学学院在所属三个专业中,利用校外产学研合作教育基地的有利条件,以项目的形式,通过“ 3+1 ”的人才培养方案,采取“双导师制”实施教育教学改革的尝试。“项目 + 基地”即:项目(载体)+基地(依托),实践“以项目为核心、基地建平台、产学研结合、培养学生实践能力”的合作教育理念。他们在水产养殖、动物科学、动物医学专业进行“项目 + 基地”的合作教育实践,进行“项目+基地”的系列课程体系改革。一个专业确立 10 个主要基地和 2 4 个拓展基地,不同专业的基地可以交叉,但主次明确。如水产养殖专业的主要基地是:四大家鱼人工繁养基地、名特优水产养殖基地、大型养殖集团等,拓展的基地有大型饲料生产集团、鱼药中心等。每一基地都以项目为载体,通过系列课程 ( 2 4 门理论课程 +1 2 门实训课程 ) 进行培养 , 形成系列课程链。让学生在科学研究、实际生产、科技推广和技术开发岗位上接受训练,寓教学于实际生产、科研之中 , 达到学有所长、一专多能,毕业即能走上工作岗位的人才培养目标。园艺园林学院的园林专业 01 级、 02 级、 03 级,先后到荆州市城市规划、勘查研究设计院、荆州市市政园林设计研究所等单位,聘请具有丰富实践经验的技术人员为校外指导教师,通过策划与设计,将实践教学过程渗透到项目中,受到实战训练。园艺专业还先后与武汉市蔬菜研究所合作,参加该所承担的“ 萝卜新品种选育”等项目,进行科学研究活动,增强了学生的科学思维能力及运用先进科研手段的能力。茶学专业与五峰神州茶叶有限责任公司合作,让学生直接参与到茶叶生产、加工、销售等生产营销过程。园林专业(室内设计方向)与广州艺邦集团丰良国际艺术学院合作,联合培养室内装潢人才,受训学生在庐山丰良基地经过“百日集训”,不仅业务水平得到了提高,而且思想道德品质、人生观、价值观以及团结合作精神、敬业创业精神均取得了长足的进步,有 80% 的毕业生被该集团公司录用。 05 届、 06 届园林专业学生的毕业设计,有五项被评为省级优秀毕业设计,其中老河口市滨江公园规划设计、舒心园规划设计获二等奖,现代中国风——中国传统符号在居室设计中的应用、白云绿水居住区中心花园景观设计、广州市荔湾区公园设计获三等奖。

 

文学院在广播电视新闻学专业,探索“ 4X4 ”的合作教育人才培养模式,是一种新的尝试。文学院在广播电视新闻学专业,新近开始探索的“ 4X4 ”合作教育人才培养模式值得关注。在探索广播电视新闻学专业合作教育中,把荆州的几家媒体作为学校课堂教学的实践延续和基地,锻炼学生广播电视新闻的策划、采编、导演、制作等能力。所谓“ 4X4 模式”的“ 4X ”,指的是合作教育的 4 个要素,即学生、学校、新闻媒体、宣传部门,因其 4 个词(词组)的第一字的声母都是“ X ”,故称作为“ 4X ”。“ 4X4 模式”中的“ 4 ”,指的是建构合作教育所必须的 4 级实践教学体系,第一级为课程见习,第二级为新闻实习,第三级为专业活动,第四级为专业实习。“ 4X ”与“ 4 ”是一种相辅相成的关系,依据对其要素的分析,可以称之为“四位一体四级实践”的合作教育模式。这种模式是文学院在广播电视新闻学专业一种新的探索模式。

 

三、构建产学研多方合作的实践机制

 

(一)寻求合作共识

 

需求是动力。实践告诉我们,在社会主义市场经济不断深入的今天,产学研合作教育是有市场的,产学研合作的各方是有需求的。从社会大的层面上来讲,政府推动经济的发展需要高校的人力与科学技术的支撑,需要高校的教育文化来为社会的发展服务,从企业事业单位微观层面上来讲,直接需要高校的人力、智力资源来保证企业在市场中的生存与发展,这是不言而喻。从学校层面上讲,学校的办学更是离不开社会、离不开企业事业单位对学校办学的支持,只有依托社会、依托企业事业单位,学校的外延发展才有可能。某种意义学校和企业是利益的共同体。从长江大学召开的首届校企、校地两个合作委员会的情况来看,参加会议的省级政府部门 6 家、市县政府 27 家, 3 大石油企业集团所属单位近 50 家,医院 3 家,农场 7 家,科研院所 5 家,地方企业 100 多家。他们积极响应学校与部分企业发起单位的号召,踊跃参加校企、校地两个合作委员会,虽然是一种松散型的组织,但是,大家表现出来的意愿,采取的实际行动是非常具体的,因为大家有合作的需求,动力形成共识。

 

双赢是目的。社会主义市场经济条件下的合作基础是合作共赢。长江大学的前身之一,原江汉石油学院经历过计划经济体制下的产学研合作,后来也经历过市场经济体制下的产学研合作,计划经济体制下的产学研合作虽然没有共赢的概念,有些方面由上级主管部门牵头,基本上是政府行为。但是,作为一种合作的纽带,有效地推动产学研合作教育,互利互惠也是要有的,只有学校是利益的享有者,企业是利益的给予者,那么,合作的积极性会受到影响。市场经济体制下的产学研合作,强调双赢是目的,否则,根本没有产学研合作教育的动力,只有通过合作产生价值效应,合作才有可能。

 

情感是纽带。情感因素虽然不是合作的最主要的条件,但是重要条件。校企、校地两个合作委员会在此之前都有合作的基础,这个基础就是感情基础。很长时期以来,这些合作单位,不管是政府部门,还是企事业单位,他们很早就与长江大学有着广泛的联系,很多都是长期的亲密合作伙伴,特别是校友的联系更能体现这种情感纽带关系,校企、校地两个合作委员会的成立,长江大学在全国各地设立了 10 多个大区的校友会,对于搭起合作的桥梁,起到了十分重要的联络作用。从校企、校地两个合作委员会的组织成员看,几乎所有的合作单位都有校友担任各级领导职务,有了他们的推动,合作起来感到更加亲密,合作更有成效。

 

务实是基础。产学研合作教育要务实,只有务实,合作才能得以继续,只有踏踏实实一步一个脚印去落实合作共赢,产学研合作教育才有可能成为可持续发展的事业。首先,校方应该主动的务实合作,因为,学校是合作的最大的收益方,只有把务实合作的思想贯穿在广大教职员工的大脑中,才能够把务使合作变成具体行动,只有双方都有务使合作的实际行动,合作才有效益。

 

(二)搭建二个平台

 

搭建产学研合作教育的组织平台。

 

产学研合作教育要建设,这种建设在两个方面,一是组织建设,一个是队伍建设,这是两个基础建设,有了这两个基础建设,合作起来才有保障。对此,长江大学适时地建立了两个合作组织,即:校企合作委员会,校地合作委员会。通过组织的建立,联络了一批志同道合的有识之士,参与合作教育的实践工作。他们不计得失,热心投入,勤奋工作,是推动产学研合作教育的中流砥柱,是产学研合作教育的功臣,正是因为有了他们,产学研合作组织才得以有效运行。

 

校企合作委员会。通过 2003 年~ 2004 年一年时间的艰苦努力,长江大学胜利地完成了合并组建工作,并且立即投入到学校的规划和发展上来。在初步确定了学校的办学指导思想后,经过半年的酝酿,于 2005 5 21 日成立了校企合作委员会,搭建了学校与企业的第一个合作平台。这次会议得到了中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油集团公司、湖北省人民政府、荆州市人民政府以及众多大型企业的支持。同时,联系中国石油高校的中国石油教育学会到会指导工作,全国产学研合作教育协会也到会祝贺。大会解决了合作的基本原则、主要内容、合作组织机构、工作章程等 4 个方面的问题。达成了 8 个方面的原则共识。经过讨论,提出了“自愿平等、互相尊重、友好协商,求真务实、互利互惠、优势互补、实现双赢,共同发展”的基本原则。合作的主要内容是,利用双方挂牌和协议的基地,推进学科专业建设,开展人才培养模式的试点及教育教学改革的试验,进行毕业生的思想教育和成才教育,加强人才需求方面信息交流,优先提供就业市场和高质量的毕业生;校企共同组织科研力量,开展科学研究与技术开发合作,联合申报和承担高级别的科技攻关项目,在项目招标、经费资助、成果转让方面互相给予支持,促进学术水平和科技创新能力的提高,促进企业的科技进步与发展;学校与石油企业加强教育培训合作,采取函授、岗位培训、短期培训、继续教育等形式,联合开展职工的业务技能、干部队伍管理知识和科技人员的新技术培训,提供青年教师现场锻炼的场所,在不同层次学历教育方面加强合作,在保证质量的前提下开展联合培养研究生的工作;加强高层次人才交流合作,根据自身发展的需要,在科技、教育、管理领域开展专家、教授等高层次人才的互聘互访,开展科技咨询、承担教学任务、进行学术讲座和交流,促进人才资源的优化和共享。参加的企业有:江汉石油管理局、大庆石油管理局、胜利石油管理局、大港油田集团有限公司、四川石油管理局、青海石油管理局、玉门石油管理局、辽河石油勘探局、新疆石油管理局、江苏石油勘探局、中原石油勘探局、河南油田分公司、华北石油管理局、长庆石油勘探局、中海石油基地集团有限责任公司、新疆油田分公司、吐哈石油勘探开发指挥部、南方石油勘探开发有限责任公司、塔里木油田公司、吉林石油集团有限责任公司、冀东石油勘探开发公司、西南油气田分公司、吉林油田分公司、中海石油上海分公司、中石化中南分公司、东方地球物理勘探有限责任公司、大港油田分公司、中石化西部新区勘探指挥部、大庆油田有限责任公司勘探开发研究院、江汉石油管理局第四机械厂,成立了三个专门委员会,即:科学技术合作专门委员会、教育培训合作专门委员会、人力资源合作专门委员会。制定了五个工作章程,即:《长江大学与石油企业校企合作委员会章程》、《长江大学与石油企业科技合作专门委员会工作规程》、《长江大学与石油企业人力资源合作专门委员会工作规程》、《长江大学与石油企业人力资源合作专门委员会毕业生就业工作协会章程》、《长江大学与石油企业教育培训合作专门委员会工作规程》。

 

在长江大学与石油企业合作委员会成立大会上,全国产学研合作教育协会秘书长吴岩到会,对这些做法进行了肯定,他说,产学研结合培养各类专门人才,也就是今天所讲的校企合作,是近一百年来世界各国发展现代高等教育的重要举措。 20 世纪 80 年代后期,在学习和借鉴发达国家的产学研合作教育经验的基础上,中国开始进行自己的产学研结合发展高等教育,培养现代化建设急需人才的探索之路。 1991 4 月经原国家教委主任朱开轩同志批准,正式成立了中国合作教育协会。合作教育协会成立 15 年来,产学研结合发展高等教育,培养高级专门人才的探索实践工作始终是在教育部的直接领导、指导和支持下进行的。历任国家教委和教育部有关领导都非常重视此项工作,原国家教委副主任朱开轩同志、原教育部部长陈至立同志、原教育部主管高等教育的副部长周远清同志、吕福源同志都在任职期间,亲自听取学会的工作汇报,并对产学研合作教育的工作提出许多重要的具体指导意见。周济部长和吴启迪副部长对产学研结合工作更是非常重视,提出本科高等教育人才培养必须加强实践性教学环节。这些都为发展产学研合作教育提出了更高的要求。长江大学前身之一的原江汉石油学院,是全国最早实施引进合作教育人才培养模式并结合中国具体国情、校情进行校企合作办学、培养人才的试点学校之一。多年来,一直是全国产学研合作教育协会的骨干会员单位,在全国高校校企合作方面起到了带头作用。校企合作不只是高等学校发展的权宜之计,更不仅仅是因为学校缺钱不得已而为之,而是培养数以千万计高素质技术技能人才的必由之路。产学研合作办学、合作育人、合作就业是符合现代高等教育发展规律的必由之路。多年来,长江大学在产学研合作方面走在了同类高校的前面。相信在今后的发展中,长江大学也一定能够紧跟形势的发展,在现有基础上,不断努力,开拓进取,取得更大的成绩。中国产学研合作教育协会将一如既往继续与长江大学紧密合作,为长江大学的再次跨越式发展提供力所能及的支持。中国石油教育学会副会长赵业廷同志作了充分地肯定。他指出,在长江大学合并组建以前,原江汉石油学院发挥石油行业办学的优势,在厂校合作、共同育人方面的理论研究和实践探索取得了显著的成绩,在全国有着重要影响,成为学校办学的一个突出特色。今天的长江大学,坚持践行校企合作的道路,使传统的办学优势和特色在新的办学体制下传承和发展。我国已迈进高等教育大众化阶段,在教育的观念、功能、管理和课程等方面,在高等学校的类型和职能等方面,正在发生一系列的变化。教育管理体制正在向着“以政府办学为主、社会各界共同参与”的方向发展。我国的石油企业正在围绕全面建设小康社会目标,实施“人才强企”战略和“科技创新战略”,为建立长期安全稳定的、全方位多渠道的全球石油供应体系而努力奋斗。长江大学与石油企业的密切合作,双向参与,优势互补,使学校的办学植根于石油企业需求的实际,使石油企业不断从学校获得人才和智力的支持,将促进校企双方获得可持续发展的推动力。长江大学既是一所具有一定的发展历史,又是一所年轻的大学,我们相信,凭借所具有的传统优势,凭借年轻的朝气和重组后的综合实力,按照科学发展观,将不断开创校企合作的新局面,中国石油教育学会愿意为此贡献一份力量。企业的代表,国家三大石油集团的负责人表达了他们的心声。中国石油天然气集团公司代表孙祖岭指出,中国石油天然气集团公司本着奉献能源、创造和谐的崇高理念,在社会主义建设事业的伟大进程中作出了巨大的贡献,取得了卓越的成就,创造了丰硕的成果,造就了大批的人才。长江大学长期以来为中国石油天然气集团公司的发展所提供人才和智力支持,也希望在未来的事业中,把产学研合作教育事业不断推向前进,培养出更多的人才,为中国石油事业的发展作出更大的贡献。中国石油天然气集团公司也将一如既往地关注、支持长江大学的教育事业,为长江大学与石油企业的合作搭建平台,提供服务和支持,促进校企双方在校企合作、人才培养、继续教育等方面进行广泛的交流与合作。中国石油化工集团公司、中国石油化工股份有限公司代表李联五发表讲话,他说,长江大学是我国石油化工行业最重要的人才基地之一,多年以来,学校始终坚持贯彻党的教育方针,坚持社会主义的办学方向,积极开展科学研究,大力提高教学质量,为石油企业开发了一项项高水平的科技成果,输送了一批批高素质的优秀人才,为石油石化工业的发展作出了重要贡献,这些也奠定了长江大学与石油企业开展合作的良好基础。长江大学与石油企业开展广泛的校企合作,既是高等教育改革的方向,也是企业发展的方向,是促进校企双方改革发展的重大举措。校企合作意义非常重大,是一件互利双赢的大好事。这次会议的召开将对石油企业的发展,对中国石油化工集团公司,乃至石油工业的发展产生积极影响。中国石油化工集团公司将一如既往地支持长江大学与石油企业开展多种形式的合作,一如既往地支持长江大学建设与发展,希望双方加强交流,携手共进,共同创造石化工业的美好未来,共同创造长江大学美好未来。中国海洋石油总公司、中国海洋石油有限公司代表刘家南在开幕式上发表讲话,他说,在党中央、国务院领导的关怀下,中海油在以往高效高速发展的基础上,实现了跨越式的发展,在 2008 年建成具有国际竞争力的综合性能源公司,全面建成现代企业制度,中海油的发展除了与国际合作之外,更离不开国内各大科研院所的支持。中国海洋石油总公司和中海油有限公司一直十分关心和支持长江大学的建设和发展。中海油所属企业与长江大学合作十多年来,在科技研发、人才培养等方面都实现了优势互补,互利互惠,共同发展。我们对此感到十分的高兴,也鼓励和支持双方开展更加广泛和深入的合作交流。长江大学在其办学历程中,为中海油所属企业输送了许多热爱石油事业的优秀专业人才,他们在平凡的岗位上作出了极不平凡的成绩。我们相信,通过校企合作这个平台,将把长江大学与石油企业更加紧密地联系起来,把海洋石油所需的深水开发技术需求与长江大学的科研实力结合起来,充分发挥校企合作的纽带作用,携起手来推动我国石油科技事业的发展,共同创造石油工业辉煌的明天。

 

校地合作委员会。长江大学与地方政府及企事业单位合作委员会(简称“校地合作委员会”)第一次会议,于 2006 5 29 日在荆州召开,这次会议代表总数 234 人,总计有 63 家单位参加会议,其中湖北省政协及省厅 5 家,市(州)县 18 家,农场 7 家,企业院所 5 家,企业近 100 家,医院 10 家,新闻单位 14 家。此次会议通过了校地合作委员会的章程,成立了校地合作委员会下设的三个专门委员会及规程,学校与 20 个县市政府签订了合作协议,并与相关单位签订了 5 个具体的项目合作协议。这次会议为构建和谐的办学环境,推动学校利用科技、人才和教育优势为地方经济建设服务,搭建了又一个合作的组织平台。省政协、省教育厅、省科技厅、省卫生厅、省农业厅、省农垦局的领导出席会议并指导工作。恩施州人民政府、荆门市人民政府、神农架区人民政府、仙桃市人民政府、天门市人民政府、沙洋监狱管理局、咸丰县人民政府、宣恩县人民政府、五峰县人民政府、丹江口市人民政府、监利县人民政府、公安县人民政府、松滋市人民政府、荆州区人民政府、沙市区人民政府、荆州开发区管委会、江陵县人民政府、洪湖市人民政府等 18 个市县的人民政府官员出席会议。地方政要云集长江大学,共商新形式下校地合作大计,探讨教育、科技、社会经济方略。会议通过了《长江大学与地方政府合作委员会章程》、《长江大学与地方政府合作委员会组织机构及组成人员名单》,签署了《长江大学与地方政府合作协议》、《长江大学园林学院与艺邦集团签署产学研环境设计艺术合作协议》、《长江大学动科学院与咸丰县水利水产局签署忠建河大鲵自然保护区科技合作协议》、《长江大学动科学院与咸丰县水利水产局签署水产养殖技术合作协议》、《长江大学动科学院与潜江市后湖管理区签署水产养殖技术合作协议》、《长江大学城建学院与仙桃市郑场镇人民政府签署新农村建设规划协议》等 6 个协议。长江大学校长张昌民提出四项合作建议,即:加强校地合作关系,完善校地合作发展机制;加强科技合作与学术交流,推动企业科技创新;加强教育培训合作,不断提高农技人员、医疗人员、基础教育师资队伍、司法人员及其他公务员的技术业务素质;实施联合办学,推动教育教学改革和毕业生指导工作。这一建议得到了合作各方的一直赞同。省教育厅副厅长张继年、省科技厅副厅长郑春白、省卫生厅副厅长姚云、省农业厅副厅长余胜伟、荆门市副市长叶中章、荆州市委副书记王贤玖分别发表讲话,表示支持这一建议,利用校地合作委员会平台,大力推进并指导落实。

 

至此,长江大学产学研合作教育的企业合作平台和地方合作平台正式搭建,并开始实质性的运转。

 

搭建产学研合作教育的实践平台。

 

如果说校企合作委员会和校地合作委员会是一个重要的基础平台的话,那么,产学研合作教育的基地是另外一个重要的基础平台。有了这两个基础平台,利用校内校外两个基地,两种资源,丰富学校的办学路子,拓展学校的发展空间,推进产学研合作教育才有基本的保障,才能够施展和具体的实施产学研合作。

 

共建科研基地。截止 2006 年底,学校共有校内重点研究机构与基地 16 个,即:教育部重点实验室 1 个、农业部重点实验室 1 个、中国石油天然气集团公司重点实验室 4 个、湖北省重点实验室 2 个、湖北省人文社科基地 2 个、湖北省工程研究中心、湖北省中小企业技术研发中心、长江大学资源信息应用技术研究所、湖北省中小企业共性技术研发推广中心、石油与化工机械研发推广中心、石化及环境研发推广中心等。这些校内基地都是在合作单位的大力支持下,共同建立、共同开展研究工作的。三年来,通过共建,平台服务能力进一步提高。油气资源与勘探技术教育部重点实验室,在国家教育部的大力支持下,通过学校与中石油的配套经费投入,已完成 2 000 万元的投资建设,软硬件建设已经完成教育部专家组织的验收工作;与中石油集团公司签定了 2 000 多万元的石油学科专项和配套经费投资共建协议,全面支持石油学科的建设;有中石油与长江大学共建的油气钻采工程省部级重点实验室已经开始起动,首期 300 多万元的仪器设备费和 300 万元的配套经费已经到位,并开始运转;园林园艺学院与荆州市 50 亩水产养殖科研基地已经建立,功能已经开始发挥;与北京侏罗纪计算机公司研究所共建的软件中心进入项目共同研发阶段;农业部、湖北省与长江大学共建的涝渍地工程技术研究中心正在投入使用,承担有多项省部级以上重大项目。与中石油西部新区勘探、中石化、新疆油田等合作,共同建立西部石油勘探开发机构——长江大学研究院,利用学校的科研力量,设在油田现场的科研基地,承担大型项目研究。这些基地的建设,对于开展科学技术合作、科技攻关、实施中试环节等,起到了很好的作用,使产学研科技合作真正落实到了实处。

 

共建教育教学基地。长江大学合并组建三年来,学校依托校企、校地两个合作委员会,积极开发校内外教育教学的基地,特别是校外的教育教学基地。这些基地有:河南油田采油实习基地、江汉油田采油实习基地、江汉油田采油厂采油实习基地、江汉油田钻井公司钻井实习基地、江汉油田测井实习基地、江汉油田物探实习基地、河南油田测井实习基地、河南油田物探实习基地、辽河油田物探实习基地、江苏油田实习基地、刘家场地质实习基地、双弧软件公司实习基地、斯仑贝谢公司实习基地、 Forward 软件实习基地、江汉石油管理局设计院土木工程专业实习基地、华东勘察设计院土木工程专业实习基地、中原石油勘探局土木工程专业实习基地、荆州市中级人民法院社会实践基地、荆州市人民检察院社会实践基地、荆州区人民法院社会实践基地、沙市区检察院社会实践基地、荆州电视台广播电视新闻学专业实习基地、荆州人民广播电台广播电视新闻学专业实习基地、荆州日报社广播电视新闻学专业实习基地、湖北宜化化工股份有限公司化工实习基地、荆门石油化工总厂化工实习基地、沙隆达化工设计研究院化工工艺实习基地、湖北鹏程规划建筑设计有限公司城市规划专业实习基地、荆州市自来水公司城市规划专业实习基地、石首市规划设计院城市规划专业实习基地、长江水产研究所水产养殖专业实习基地、湖北省农业科学研究院农学实习基地、荆州水产研究所水产养殖专业实习基、武汉正大饲料有限公司食品专业实习基地、宜昌正大饲料有限公司食品专业实习基地、襄樊正大饲料有限公司食品专业实习基地、荆州通威饲料有限公司食品专业实习基地、荆州正欣生物科技饲料有限公司食品专业实习基地、湖北洪湖蓝田水产品开发有限公司水产养殖专业实习基地、湖北省原种猪场动物科学实习基地、天发集团种猪场动物科学实习基地、武汉金龙畜禽有限公司动物科学实习基地、江北虹桥猪场动物科学实习基地、沙洋猪场动物科学实习基地、湖北龙感湖种猪场动物科学实习基地、荆州恒升公司动物科学实习基地、荆州康尔美家禽有限公司动物科学实习基地、荆门仙发禽业有限公司动物科学实习基地等。利用这些基地,对于落实产学研合作教育的人才培养计划,落实教育教学中的实践环节,培养和锻炼学生的实践能力,起到了基本保障作用。

 

(执笔人:徐金燕)

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