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地方民族高校产学研合作教育的思考
录入时间:2007-09-20
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湖北民族学院   胡茂成   高雁军   邓明会

 

高等教育作为培养高素质人才和创造,传播知识的重要力量,在当今和未来经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。而产学研合作教育既是现代经济和社会发展对高等教育提出的要求,又是对高等教育培养具有创造性精神和实践能力的高级专门人才的要求。地方民族高校作为高等教育组成部分,必须顺应历史、正视现实、科学定位。

 

一、高等学校产学研合作教育是历史的必然

 

(一)产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果

 

马克思主义创始人关于教育与生产劳动相结合的原理与整个马克思主义科学体系一样,是不断发展完善的体系。它主要包括如下三个方面的内容:其一,马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想。其二,列宁、毛泽东在无产阶级掌握政权以后对教育与生产劳动相结合原理的实践和发展。其三,邓小平在新技术革命迅速发展的情况下提出的“科学技术是第一生产力”的著名论断,以及以此为基础提出的“大教育”与“大生产”相结合的观点。其四,江泽民同志在党的十六大报告中对我国教育方针作了全面阐述:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。只有完整地把握以上四个方面的内涵,才能正确地理解产学研结合是马列主义关于教育与生产劳动相结合的原理发展的必然结果。”

 

(二)产学研结合是科技经济发展的必然趋势

 

教育应与经济社会发展紧密结合,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。它表明:其一,产学研结合是指高等院校或科研院所同企业的结合,包括两者同时和企业结合,企业是产学研结合的主体。没有企业参与的高等院校和科研院所的结合不属于产学研结合。产学研结合的内容,当然涉及高等院校的教学、科研、生产的一体化,但是,不能把高等院校的教学、科研、生产的一体化等同于产学研结合。其二,产学研结合是实现科技、教育同经济结合的重要形式,是知识经济本身的要求,也是我们迎接知识经济挑战的战略措施。其三,教育与经济社会发展紧密结合是高等院校面向 21 世纪教育改革和发展的方向。

 

(三)产学研结合是高等院校职能转变的必然结果

 

在当前,我国高等院校走产学研结合道路,不仅是高等院校职能转变的必然结果,而且是实现国家“两个根本性转变”的需要。目前,我国正在实施由计划经济向社会主义市场经济、由粗放型经营方式向集约型经营方式这“两个根本性转变”。随着市场经济体制的进一步完善,市场将在资源配置中起基础性作用:随着经营方式由粗放型向集约型转化,科技对提高生产的作用越来越突出,企业将成为科技开发和投入的主体。党的十五大报告中指出:“要充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用,支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造,使企业成为科研开发和投入的主体”。在这种情况下,必然要求高等院校面向社会,面向市场,充分发挥高校的三大职能,培养适应企业需要的创新型人才,研究和提供能够开发具有市场潜力产品的科技成果,为加强企业在市场竞争中的优势地位服务。高等院校通过培养适应企业需要的创新型人才和科技成果,又进一步提高了自身的科学研究水平和教育质量,并且通过科技成果转让和技术服务取得收益,开辟科研经费来源,改善办学条件,从而形成产学开各方互相促进、相得益彰的良性循环。

 

二、地方民族高校产学研合作教育是现实的需要

 

(一)产学研结合是民族地区经济社会发展的需要

 

长期以来,困扰民族地区的一个重大问题是教育与经济的双向贫困。经过改革开放 20 多年来的艰苦努力,民族地区的经济建设取得了历史性的成就。但与全国相比,特别是与东部沿海发达地区相比,发展速度明显缓慢,差距还在继续拉大。形成这一现状的原因虽然是多方面的,但其中除自然条件恶劣、生态环境复杂、大多地处内陆腹地等自然条件、地理位置方面的原因外,劳动力素质低下、科技水平落后是极为重要的原因。改革开放 20 多年的实践证明,民族地区与发达地区发展上的差距,实质上是教育、信息、技术和体制上的差距,距第五次全国人口普查资料统计,民族地区不识字或识字很少的人口数占从业人口数比重的 39.5% ,高于发达地区 11 个百分点。民族地区 90 年代在业人口受教育年限仅相当于发达地区上世纪 80 年代的水平。教育水平的相对滞后和由此而带来人们价值观念的落后、劳动者素质不高等问题,已成为影响和制约民族地区经济社会发展的主要因素。当今世界,知识和技术的更新速度日益加速,科研成果商品化、产业化的周期大大缩短,科技创新将成为未来经济和社会发展的主导力量,智力资源将是推动社会生产力发展的最重要的要素资源。

 

民族地区人力资源丰富而人才资源缺乏,是民族地区社会经济发展的根本性矛盾之一。只有当地政府采取切实可行的措施办法,从目标、内容、形式、结构和布局诸方面彻底改革民族地区教育尤其要积极建立民族地区高等教育体系,发展民族地区属地的高等教育,将高校的建设与发展纳入地方经济发展和产业结构调整规划当中,关注重视、主动介入和有效指导民族高校的科学研究、人才培养工作,与当地民族高校联手搞好产学研结合的各项工作将民族地区丰富的人力资源“深度开发”成高水平的人才资源,提高民族地区人口就业与增加收入的本领,才能实现地方经济社会可持续发展。

 

(二)产学研结合是地方民族高校自身发展的需要

 

许多高校开展产学研结合的成功实践证明:产学研结合既能发挥高校对经济社会发展的促进作用,使高校获取经济收益,同时,也是高校教学工作和人才培养的内在需求。地方民族高校确定办学目标,首先考虑的是立足当地实际。在民族地方民族高校如果要想获得最大的生存和发展空间就必须解决民族地区的“愚”与“贫”的问题,并且把为当地经济文化建设提供人才和智力支持当作形成自己办学特色的一条重要途径。

 

地方民族高校教育改革与民族地区经济社会发展所面临的问题是同一问题的两个方面,一方面发展经济需要科技教育的支持,另一方面,科技教育的发展又需要良好的经济实力做基础。地方民族高校在办学过程中应该认识到民族地区最稀缺的是知识资源,发展的最大制约因素也是知识资源。民族地区贫困人口最稀缺的资本是人力资本,最缺乏的机会是获得教育的机会,最缺乏的能力是认知创新能力,对知识基础设施和对居民的人力资本投资就是对民族地区和贫困人口最重要的投资,也是最经济、最有效率和最有前途的投资。

 

解决民族地区经济文化发展中遇到的人才资源缺乏及知识贫困问题也为地方民族高校的生存和发展提供了最大的生存和发展的机遇。地方民族高校的人才队伍、科研水平、实验条件、信息来源渠道与研究型大学相比是比较差的,但在当地它却拥有比较雄厚的师资力量和比较齐全的学科专业、较强的科学技术研究队伍、比较先进的图书情报技术和科技信息网络系统、比较雄厚的区域经济文化资源开发和应用研究优势,是当地高素质人才的汇聚高地和知识创新的“发动机”。上列种种优势使地方民族高校为地方经济文化建设服务成为可能。

 

同时,产学研结合还会对地方民族高校带来巨大促进作用:

 

1 、产学研合作教育能促进地方民族高校与当地社会紧密联系,及时深入地分析民族高校面临的机遇和挑战,转变观念,创新办学体制,合理配置并发挥学校资源优势,增强地方民族高校适应社会的能力。

 

2 、产学研合作教育能多渠道筹措教育经费,并能与企业进行资源共享,为不断改善办学条件提供重要的物质基础。

 

3 、产学研合作教育一方面能促进地方民族高校双师型师资队伍建设,提高师资水平;另一方面能促进地方民族高校的教师和科研人员跟踪科技前沿,不断创新,从而提高地方民族高校的教学质量和科研水平。

 

4 、产学研合作教育能提高学生实践动手能力,培养学生科研能力和科研思维,拓展学生的知识视野,提高学生专业知识的应用能力,以及综合能力,缩短社会适应期,从而促进地方民族高校更好地培养应用性人才,增强家长认同感。

 

5 、产学研合作教育能促进地方民族高校、社会和企业相互交流沟通,增强为民族地区区域经济和社会发展服务的能力,进而提升地方民族高校的社会影响力。

 

由于地方民族高校与社会、企业间本着“优势互补、互惠互利、共同发展”的原则,在办学指导思想、办学模式、专业设置等方面不断创新,形成自身办学特色,在为民族地区经济服务过程中,逐步形成自身的重点学科和科研主攻方向,进而形成自身的竞争力,为自身的可持续发展提供了不竭的动力。

 

三、地方民族高校在产学研合作教育中的定位

 

1 、市场定位:立足民族地区,面向全国。立足民族地区,是地方民族高校生存之根本。地方民族高校一般是由地方政府结合民族地区经济社会发展的需要而建立的,应民族地区需要而产生的,随民族地区需要而发展。地方民族高校的科技创新资源的获取,很大一部分来自于民族地区。因此,为民族地区的经济建设和社会发展服务,是地方民族高校义不容辞的责任,也是地方民族高校生命力之源泉。地方民族高校只有结合地方民族经济建设和社会发展的部署战略来制定自身科技工作的发展方向,把地方民族高校自身的发展融入民族地区经济建设和社会发展之中,才能从服务地方中获取生存和发展的必需资源。面向全国,是新形势下地方高校发展的必然。高校管理体 体的改革,既为地方民族高校的发展创造了机遇,同时也给地方民族高校的发展提出了挑战。一方面,各类地方高校的数量出现了相对性增长,有的地方,增长的幅度还相当大。另一方面,随着我国经济长期快速的增长,以及科学技术对经济发展贡献率的逐步上升,全国范围内对科技人才和科技成果的需求也空前高涨。所以,地方民族高校必须着眼于全国科技需求的大市场,到经济相对发达的地区去争取科技资源,到科技相对落后民族地区去寻求需求市场,拓展自己发展的空间。

 

2 、科研定位:注重应用,加强转化。从科技创新的流程来看,大致分为基础研究、应用研究、开发研究三个阶段。目前,大多数地方民族高校在科研方面存在两个误区:其一是对科研的目的认识不深入,大多数教师的科研动机仍然局限于出论文、出成果,很少关注科技成果的转化和产业化;其二是科研选题往往忽视了市场的导向作用,片面追求学术价值和意义,脱离地方或区域经济建设。虽然高校是基础研究的重要基地,但对地方民族高校而言,并不具备和重点院校竞争基础研究项目的实力。另外,从地方民族高校的办学目的而言,主要是为民族地区的经济发展培养应用型的科技人才以及为地方经济建设提供应用型的科技成果,鉴于此,地方民族高校科研的定位应该扬长避短,把自身的发展与民族地区经济建设有机地结合起来,以解决民族地区经济建设急需的应用技术研究为主,不断增强直接为民族地区经济建设和社会发展服务的能力和水平。

 

3 、学科建设定位:实施品牌战略,加强优势和特色学科的建设。学科建设是高校科学研究的重要载体,没有一流的学科,就不可能稳定和吸引一流的人才,也不可能出一流的成果。因此,在地方民族高校科技资源十分有限的情况下,与其分散配置,降低资源的效能,不如结合自身的优势集中投入,优先扶持,培育出学校的品牌学科、亮点工程,让优势学科先“富”起来,以其名牌效应带动相关学科的发展,最终达到“共同富裕”的目的。有所不为,才能有所为,没有特色,就没有优势。面对全国乃至世界范围内科技资源激烈竞争的态势,缔造“标志性”学科,才能发挥“龙头”作用和“品牌”效应,吸收更多的科技资源,在激烈的竞争中实现长期、稳定的良性发展。

 

4 、人才培养定位:实用性、复合型。要结合本民族地区地实际,积极研究人才需求趋势,将人才培养目标确定为培养既能较快适应其专业工作岗位,更具备社会适应能力和自主创业能力的具有创新素质的应用性和复合型人才。教师应将国内外最新科研成果与研究动态同日常教学结合起来,采用先进的教学手段和方法,向学生传播知识;同时应积极发挥产学研基地的作用,加大学生实践动手机会,增强学生装实践技能能力,提高学生科研思维和创新能力。

 

 

 

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